Реальность – это такая штука Филип К. Дик, американский писатель-фантаст: Реальность – это такая штука, которая никуда не девается после того, как ты перестаешь в нее верить.
Салат-рулет "селедка под шубой" Салат-рулет "селедка под шубой"
Кто-нибудь хоть раз пробовал сделать салат "селедка под шубой" в виде рулета....Вкусом он не отличается от привычного нам простого салата, но смотрится на столе необычно.
И так состав салата обычный: свекла, картофель, морковка, селедка и майонез, но.... еще нам понадобится зелень и желатин.
Желатин разводим в холодной воде (примерно чайню ложку), даем набухнуть и распускаем на водянной бане. Остужаем и смешиваем с майонезом.
Все овощи трем на терке. Соединяем по отдельности свеклу, картофель, морковь с майонезом.
Разложить на столе пищевую пленку. На нее выкладываем измельченную зелень, слой свеклы, затем слой картофеля и слой моркови. И в конце, на морковь, выкладываем селедку (я разделывала сельд на длинные полосочки, потом резать легче).
После этого аккуратненько, придерживая края пленки, сварачиваем рулет (здесь придеться потрудиться). В пленке рулет заворачиваем в фольгу и убираем в холодильник на несколько часов.
Перед подачей разрезаем рулет острым ножам на порционные кусочки и...приятного аппетита!!!
Однажды мудрец повстречал царя. «Откуда ты идешь?» — спрашивает его царь. «Из ада», — отвечает мудрец. «И что же ты там делал?» — удивился царь. «Мне нужен был огонь, — объяснил мудрец. — Я спросил, не поделятся ли они со мной огнем. Но их предводитель сказал мне, что они огня не держат. Ну, я удивился — как же так? А он мне и отвечает: „Говорю тебе, здесь огня нет, сюда каждый приходит со своим собственным"».
Cамое страшное не то, что мы теперь взрослые, а то, что теперь взрослые – это мы.
Вот несколько фандомов. Угадайте моих любимых героя и героиню в канонах (Не пейринг! Мои любимые герой и героиня не всегда пара) Кто угадает больше всех - напишу драббл по любому из перечисленных фандомов. Ответы пожалуйста под кат.
1. Гарри Поттер 2. Нарния 3. Властелин колец 4. Сильмариллион 5. книги Дяченко 6. МИФы Асприна 7. цикл про Алису 8. Три мушкетера (вся трилогия) 9. Шесть книг Волкова 10. Хроники Амбера
Cамое страшное не то, что мы теперь взрослые, а то, что теперь взрослые – это мы.
Средство общественного транспорта для троллей - троллейбус. Троллейбус был создан Врагом в насмешку над Энтобусом. * Встречает в сумерках Теоден со дружиною взвод рыцарей. Арагорн спрашивает: - Гальбарад, ты ли это? И слышит в ответ: - Лебедь нас к тебе послала И наказом наказала Дивный остров твой хранить И дозором обходить! - А-а, - разочарованно протянул Арагорн, - это нуменорские кадавры. По дну моря пришли... * Сидят в лодке девять кошек королевы Берутиэль и в один голос скандируют: - Сижу, никого не трогаю, починяю примус!!! * Новая страница истории Средиземья - Битва Пяти Переводчиков. * - Бабушка-бабушка, а почему у тебя такие большие глазки? - Чтобы лучше видеть тебя. - А вот и врешшшь, мы Прелессссть надели, голм! * Зима. Ночь. Температура воздуха - минус 30. На остановке у Нескучника - 2 толкиниста: человек и эльф. Человек: "Ну к-к-как, т-т-троллейб-б-бус в-в-видишь?" Эльф: "Вижу." Ч.: "И д-д-далек-к-ко?" Э.: "Да нет, минут через 40 здесь будет." Нет зрения зорче, чем у эльфов! * Пещерный тролль - извращенный Сауроном телепузик. * Тeмные эльфы размножаются прочтением "Чeрной книги".
Cамое страшное не то, что мы теперь взрослые, а то, что теперь взрослые – это мы.
Кстати, о Назарете. Вплотную к этому городу, где христиан становится тоже все меньше и меньше и где можно поесть хороший хумус и бараньи ребрышки, построен город под названием Верхний Назарет, что на иврите звучит как Нацрат-Илит. В этом городе живут евреи, и в частности, несколько лет назад поселилась там пара молодых людей родом из Питера. По прошествии положенного времени у них тоже родился ребенок. Тоже мальчик. Хорошенький такой. Глазки голубые. Волосики золотыми локонами вьются. Родители души в своем первенце не чаяли и более всего болели душой, чтобы мальчик не отпал от великой русской культуры и русского языка. И так они старались, что он не только не отпал, а совершенно напротив: знал наизусть «Сказку о рыбаке и рыбке» и другие сочинения А. С. Пушкина и читал их вслух совершенно безо всякого акцента. Надо сказать, что и воспитания ребенок был отменного — говорил голосом нежным, вежливо и красиво. И вот когда минуло ребенку шесть лет, то повезли его родители в Петербург, дабы проживающие там дедушка с бабушкой восхитились. И бабушка с дедушкой очень даже восхитились. И немедля повели дитя гулять в Летний сад, где много парковой скульптуры и памятник дедушке Крылову. Вот гуляет ребенок вокруг памятника, разглядывает изображенных на постаменте героев дивных басен, а рядом на скамеечке сидит старая старушка и постанывает и кряхтит. Здесь надо сказать, что израильские дети (даже впитавшие в себя русскую культуру) непосредственны и безо всякого смущения вступают в разговор с незнакомыми людьми. Вот и этот мальчик, слыша печальное бабкино кряхтенье, подошел к ней и спросил: — Бабушка, а что ты стонешь? — А как же мне не стонать, милок? — грустно ответила старуха. — Сердце мое — совсем никудышное, ноги не ходют, уши не слышат, глаза не видют, и вся я разваливаюсь на мелкие части. — Не печалься бабушка, — сказало дитя и подняло правую руку. — Все у тебя пройдет: и сердечко, и ушки, и глазки, и будешь ты бегать, как молодая, и жить тебе до ста двадцати лет. — Господи, — умилилась старуха, — да откуда же ты такой, ангел мой? — Из Назарета, — ответил мальчик...
Аутизм hi-function Аутизм без нарушений интеллекта - это обширная и недостаточно исследованная тема. Диагноз "аутизм" раньше подразумевал людей с пониженным интеллектом, ярко выраженными нарушениями комммуникации и с однообразными повторяющимися действиями. В наше время все больше детей, раньше считавшимися странными, получают диагноз "аутизм hi-function", PDD, синдром Аспергера. ТО, что я читала по-русски, немного отличается от принятого в Израиле, попытаюсь классифицировать признакми и привести примеры.
PDD означает общее нарушение развития, то есть подразумевает нарушения по крайней мере в нескольких областях. У таких детей ярко выражены нарушения коммуникации, сенсорно-моторные нарушения а так же развития речи, у них обычно проявляется сильный интерес или способности к ограниченному кругу занятий.
Сенсо-моторные нарушения. читать дальшеВсе аутисты в той или иной степени страдают от сенсорных проблем, причем обычно у них смешанный тип. Нельзя говорить, что у них пониженная или повышенная чувствительность к раздражителям, у них такая чувствительность смешанная. Один и тот же ребенок может резко реагировать на непредвиденные прикосновения, и при этом причинять себе боль из-за потребности ощущать кожей более сильные раздражители. Аутисты обычно реагируют на сильные звуки, яркий свет, неприятные запахи намного сильнее, чем обычные люди. Часто приступы ярости вызваны нерпиятными для них ощущениями, которые трудно определить находящимися с ними рядом обычным людям. В нашей школе мальчик впадал в ярость на уроках музыки. Он зажимал уши ладонями и расшвыривал предметы, что были рядом в ним. Другой психовал перед обедом, выяснилось, что он не переносит сильный запах еды. Они в какой-то мере "люди без кожи", каждый раздражитель вызывает слишком сильную реакцию. Некоторые исследователи объясняют именно этим их агрессию. Один мальчик с легким аутизмом дрался почти каждую перемену. Как-то он залез под стол поднять карандаш, и мимо прошел одноклассник, так тот мальчик ударил его, утверждая: "он наступил мне на голову". Эльханан часто жалуется, что дети его бьют, хотя на самом деле они просто проходят мимо. Иногда он говорит: "ты меня ударил", когда с ним громко разговаривают.
Часто бывают проблемы с крупной моторикой, реже - с мелкой. Аутисты зачастую неклюжи, плохо ориентируются в пространстве, не умеют пересекать центральные линии (касаться левой рукой правой ноги и т.д.) страдают от пониженного тонуса мышц. Создается впечатление, что нет централизованного управления телом, каждая часть работает сама по себе. В дополнение к проблемам со сверстниками, ребенок, не умеющий быстро бегать и играть в футбол обречен быть изгоем. Им сложно продумывать слаженные дествиями обеими руками и ногами, продумывать на несколько действий вперед. Эльханан до сих пор бегает так, как будто у него связаны ноги. Он не умеет ловить мяч, не может играть в спортивные игры, требующие продумывания своих действий. Дети не хотят играть с ним на переменках, объясняя это тем, что "он все равно проиграет, нам его жалко" Еда и переборчивостьв еде тодже связаны с реакцией на вкус и ощущения от еды.
Коммуникация читать дальшеВ этом загадка аутистов. Чем легче аутичный синдром, тем больше ребенок проявляет намерение общаться с людьми, чаще со взрослыми, реже со сверстниками. Аутисты не смотрят в глаза собеседнику, не умеют понимать невербальную часть общения. Нам кажется, что мы говорим голосом. На деле интонация, жесты, выражение лица, положение тела передают около 70 % информации. Все эти проценты аутисты просто не улавливают. Отсюда их буквальное понимание вещей (не понимают юмор, не видят скрытый подтекст). Из-за этого они плохо понимают эмоции другого человека. Аутист не перестанет делать что-то неприятное, потому что не сможет понять, что для другого это неприятно. Даже на картинках они не могут расшифровать эмоции, либо только самые простейшие. У аутистов выражение лица либо лишенное выражения, либо настолько странное, что затрудняет расшифровку. аутисты втрое больше обычных детей испытывают амбивалентные эмоции, возможно, и поэтому тоже им так трудно разделить свои и чужие чувства на "страх", "радость", "грусть".
Социальная когниция предполагает у человека умение понять, что другой может действовать на основании других предпосылок, отличных от его. Существует тест для детей пяти лет. Ему говорят: - сейчас Даша зайдет в комнату и положит этот мячик в красную коробку. Когда она выйдет, ты переложишь мячик в синюю коробку. Когда Даша войдет, где она будет искать мячик? Чем сильнее аутичные нарушения, тем старше возраст, когда ребенок наконец понимает, что Даша будет искать мячик в красной коробке. Порой дети 12-13 лет еще не понимают, что Даша не знала о том, о чем знал он. "Он меня специально толкнул!" - часто говорят они. Измеряют намереная другого по степени своей боли. Мне же больно, значит, специально ударил. Он не мог не знать, что я тут стою, я же тут стою. Ну и что, что шел спиной, я же тут, как он мог не видеть, что я здесь. Ханя не понимает, почему надо о чем-то просить, или что-то пояснять, потому что ему кажется, что люди должны знать его мысли и желания. Аутисты редко пользуются речью именно для коммуникации, потому что у них не возникает желания что-то рассказать (люди и так все знают) или о чем-то узнать (я и так все знаю). Он не спросит у ребенка "во что ты хочешь играться?" потому что подразумевает, что другой хочет играться в то же, во что и он. То есть совершенно не развитая эмпатия, умение поставить себя на место другого.
Нормально развивающиеся дети в возрасте 10-11 месяцев начинают осознавать себя отдельной личностью, имеющей желания и возможности, не совпадающие с желаниями и возможностями других. После года ребенок, увидев что-то смешное или интересное, протянет руку, чтоб мама тоже посмотрела. То есть ребенок понимает, что, если он это видет, не обязательно что мама это видет, и приглашает ее посмотреть с ним вместе. НОрмальный ребенок осознает себя как отдельную личность примерно годам к двум. Он узнает себя в зеркале, в его словарном запасе появляется слово "я", и это осознание закладывает базу к пониманию, что у других есть отличные от него чувства и желания. Судя по всему, у аутистов осознания себя как отдельной личности сильно нарушено. Многие из них не пользуются словом "я", называя себя в третьем лице. Анат устала, она не хочет тут быть!. Они не осознают до конца свои эмоции и желания, и потому им в несколько раз сложнее понять эмоции и желания другого. Отсюда их отношения к другим как к предметам. Если они не осознают себя как действующую и чувствующую личность, то других и подавно. В каком-то смысле граница их "я" размазана, нечетка, и частично потому избегают общения с другими, что их личность не справляется с потоком внешней информации. Они тратят огромное количество энергии на попытку сбалансировать свой внутренний мир, что почти не остается энергии на внешний. В чем-то это похоже на болезнь. Когда организму нужны ресурсы на борьбу с болезнью, он отключает "лишние сисетмы": человек почти все время спит, нет аппетита, нет сил что-то делать. Аутисты все время борятся за цельность собственного "я", у них не остается ресурсов для соприкосновения с внешним миром. Они "замыкаются в себе" когда не организованные эмоции, которые они не могу выразить и даже осознать, переполняют их. Эльханан, когда звонит по телефону, не может или не хочет представляться. Для него процесс определения себя как личности очень неприятен и неважен. Поэтому же он как и многие другие не отзываются на свое имя - они не связывают имя с собой, весь процесс идентификации нарушен. интересно провести исследование, узнают ли аутисты себя в зеркале. Уверена, что да, но наверняка намного позднее, чем обычные дети начинают это делать.
Нарушения речи читать дальшеМногим обычным детям ставят диагноз "нарушение речи". Дети использую ограниченный словарный запас, понимают намного больше, чем могут выразить, зачастую неверно строят предложения или пользуются короткими, двух-трех сложными предложениями. У аутистов картина другая. Многие начинают говорить рано, некоторые с запозданием, но целыми фразами. Их словарный запас немного необычный, и чем старше дети становятся, тем сильее заметна разница в запасе слов. сильные аутичные нарушения сопровождаются немотой, но у средних PDD речь весьма развита. Они говорят много, используя сложные построения предложений и высокие слова. Они говорят только о том, что интересует их самих, путанно и многословно, не заботясь о том, насколько понимает и слушает их собеседник. Аутист использует речь как средство самовыражения, но не средство коммуникации или вспомогательное. Они редко отвечают на вопросы. Они мало пользуются речью в повседневных вопросах. (легче показать пальцем, чем говорить "дай мне то-то"). Они не показывают, что диалог закончен словами "понял, хорошо, договорились, пока". Даже задавая вопросы, они не всегда ждут ответов. И самое главное: они намного хчуже сверстников понимаю речь. Казалось бы, семилетний мальчик, рассуждающий о физике и биологии, должен понимать, когда ему говорят "доставай тетрадь и будем писать". И отсутсвие реакции на такую просьбу принято считать проблемным поведением. А вы проверьте - точно ли он понял вас? Классы коррекции для аутистов работают только через визуальное восприятие. Все правила написаны и нарисованы на стене. Ребенок, вставший с места без разрешения, ему не будут говорить: "сядь, у нас нельяз вставать", а укажут на картинку. Эльханан намного лучше понимает то, что он прочел, чем то, что услышал. Ему бесползено рассказывать сказки, он должен видить картинки. В школе ему очень трудно на самых любимых другими детьми уроках: устных. Чтоб понять, он должен увидеть или попробывать. ОДин парень, студент консерватории, добился для себя освобождения от лекций. " Я не понимаю не слова, дайте мне возможность учиться по конспектам".
Логика, мышление и обучаемость. читать дальшеВсе, кто работал с аутистами, обращал внимание на их необычную, непривычную логику. Они связывают своими ассоциациями разные понятия, возможно, потому что не воспринимают общепринятые ассоциации, а все время придумывают новые.
Аутистам трудно понять причинно-следственную связь, поэтому они намного лучше разбираются в устройстве двигателя, чем в сказках. В отличии от большинства людей, они не могут работать дедуктивным методом. То есть они не могут вывести правило из частного случая, сделать напрашивающееся обощение. Ханя оставил ботинке на диване. Говорю: - Ханя, нельзя ставить ботинки на диван! Убрал. НА следующий день ботинки на столе. Почему? Потому что про стол ты не говорила. Хотите обучить аутиста? Повторите много раз правило. К примеру: - У нас дома кушают сидя, а не стоя. - после игры убираем игрушки на место. Не ждите, что он поймет это сам. Не ждите, что он сможет повторить чьи-то действия. Мир и так достаточно непонятен и нелогичен для них. Четкие правила помогают аутистам чувствовать себя увереннее.
Все аутисты не переносят перемены. Любое нарушение системы для них означает хаос. Они бурно реагируют на перемены планов, на изменения в привычном распорядке дня, на новых людей и т.д. Ханя сбегает с урока, если приходит замещать больную учительницу. Как-то плюнул в нянечку, когда она сказала ему, что не может сегодня с ним заниматься. Психует, когда их отводят на спектакль, потому что это нарушает привычный день в школе. Это очень распространенная проблема, с ней так или иначе сталкиваются все аутисты. Они любят порядок и ясность, к любым переменам их надо готовить зарание.
Они не любят пересказывать события и делиться впечатлениями. Приоритет важных вещей у них совсем другой, чем у нас.
У них зачастую очень развитя, но селективная память - они помнят только то, что им интересно.
Математические способности поражают даже у тех, у кого интеллект намного ниже среднего. Говорят, что аутист перемножает в уме семизначные числа, но не представляет, как посчитать сдачу в магазине. Их знания не прагматичны.
Ограниченный круг интересов читать дальшеВсе мы знаем о стереотипных, повторяющихся движениях у детей с глубоким аутизмом. Чем легче синдром, тем сложнее и разнообразнее будут стереотипные занятия. Кто-то собирает и разбирает машинки, кто-то тренируется с мячом, один мальчик знает всех футболистов мира (!), другой может часами рассуждать о поездах. Иногда весь их интерес ограничивается этим предметом. Они будут часами читать энциклопедию или наблюдать в телескоп за звездами. Порой такая одержимость делает их на редкость компетентными в какой-то области. подозревают, что многие гениальные профессоры страдают в той или иной степени от аутизма.
Стереотипные занятия дают уверенность в своих силах, в законах природы, в стабильности мира. А возможно, приносят какое-то внутренне удовлетворение, природу которого мы все равно не можем понять.
Мамы и те, кто работает с аутистами! буду рада дополнениям, примерам, сомнениям и обсужданиям.
И да, аутизм не лечится! Можно научить ребенка максиамльно возможной для него адаптации в обществе, причем максимум для них очень и очень высок. Надежда есть, что такой ребенок вырастет уверенным в своих силах, счастливым, со многими важными навыками. Но не стоит ждать, что он станет "как все".
Cамое страшное не то, что мы теперь взрослые, а то, что теперь взрослые – это мы.
Простите, что так поздно! И простите все те, кто ждет своей очереди!
Мой сынишка очень любит возиться с пластилином. Последнее время он экспериментирует с цветами: то у него серо-голубой выходит, то нежно-сиреневый. Уж не знаю, что там Богдан сегодня намешал, но цвет у него получился замечательный, темного золота. Он выложил на белом листе длинную ленточку из этого пластилина и прибежал ко мне похвастаться: - Смотри, мам, это дорога к правде! читать дальшеИ убежал, оставив меня, в изумлении разглядывающую Путь, созданный моим сыном. Мне грезились идущие по дороге рыцари, так и не нашедшие правду. Матери, спасавшие детей, жены, что оставались верными могилам. У дороги не было длины, она была полита кровью всех тех, кто не дошел. Или дошел уже после смерти, но нам не узнать об этом. Что же ты сделал, Богдан? Куда ведет твоя дорога, кто выбирал ее, кто решал, будет ли она узкой или широкой? Умела ли я идти по той дороге? Я не знала. Мне всегда казалось, что каждый сам знает, где начинается для него бесчестие, но не размазывали ли мы с годами границы? Не тускнела ли красная черта, закрашенная общими словами о терпимости, нежеланием вступать в конфликт и просто ленью? Спроси меня кто, я не смогла бы сказать, куда ведет моя дорога. Перед сном я решила не читать сыну книжку, а придумать вместе с ним сказку о его дороге. - Куда она ведет, Богданка? Где правда? – осторожно поинтересовалась я. - Правда – это там, откуда больше никуда не надо идти, - сонно ответил сынишка. – Конец дороги, понимаешь, мам? Пришел туда, и все, ты уже все узнал. Я достала из ящика с игрушками маленького человечка. - Вот, смотри, он идет, - человечек в моих руках прыжками продвигался по дороге из пластилина. Сын немедленно отобрал его у меня и провел его еще несколько сантиметров, а потом уложил на лист бумаги. - А теперь он упал! – спокойно констатировал Богдан. - Ему больно, - тихо произнесла я. Хорошо, что он еще не знает, насколько это тяжело – падать. Наверное, потому что его боль пока еще не сильней разбитой коленки. Его совесть совсем юная, она еще не привыкла болеть. - Нет, - отмахнулся сын. – Просто тем, кто падает, трудно найти потом снова эту дорогу. Целуя малыша перед сном, я думала о тех, кто упал с дороги, и больше никогда не нашел ее. Они идут уверенным шагом по другим дорогам, но им не суждено найти ту единственную, которая ведет к миру с самим собой. К правде. К миру, откуда не нужно идти дальше. Много лет я хранила дорогу из золотистого пластилина. Когда Богдану исполнилось двадцать, дорога вернулась к нему. Мне пришлось напомнить сыну ту вечернюю сказку. На следующее утро Богдан позвонил мне. - Мам, я, кажется, понял, что это! - в его голосе был детский восторг. – Это же совесть! Совесть. Дорога, с которой так легко упасть. И по которой так тяжело идти, но в конце ты приходишь к самому себе.
Cамое страшное не то, что мы теперь взрослые, а то, что теперь взрослые – это мы.
Однажды после концерта к семилетнему Моцарту подошел подросток лет четырнадцати. Он с восторгом отозвался об игре маленького музыканта и со вздохом добавил: «Мне так никогда не научиться».
— Что ты! — начал успокаивать мальчика Вольфганг. — Это так просто. А ты не пробовал записывать ноты, ну, сочинять музыку?
— Нет, мне в голову приходят только стихи.
— Стихи… — задумался Моцарт. — Нет, стихов я писать не могу, это слишком сложно.
— Да нет же, — в свою очередь с жаром воскликнул мальчик. — Наоборот, это очень просто, гораздо проще, чем писать музыку…
Так и не решив, что же все-таки легче сочинять, стихи или музыку, они расстались — будущий великий композитор Моцарт и будущий великий поэт Гёте.
Cамое страшное не то, что мы теперь взрослые, а то, что теперь взрослые – это мы.
Нет, мы не получили похоронку. Просто наконец напечатали списки погибших. И мой дедушка нашел там своего отца, который последние пятьдесят лет считался пропавшим без вести. И у моей семьи, и у мужа война выкосила две трети семьи. Причем не на фронте - наши предеды возвращались. А в тылу и в оккупации. Мой дедушка Абрам старше меня на 50 лет. Его брат Яков старше моего двоюродного брата Женьки на 50 лет. А их младший брат Борис старше моего братика на 50 лет. Только Борис умер в первые годы войны, ему тогда было 4 года. Дедушка Абрам отправлял списки заживо похороненных в донецких шахтах в Яд ва-Шем. Из нащей семьи там было 27 человек. Вспоминаю прочитанные в разное время описания 9-го мая 1945-го года. Хорошо, что мы хоть немного это помним.
по грегорианскому календарю Сефе сегодня пять. Он умудрился родиться и в русский, и в еврейский праздник
Муз. творчество Плюс полторы песни, две перезаписаны. Перезаписала бы больше, но не успела... Полторы новых, потому что их как бы две, но вторую ещё переписывать придётся, ибо микрофон на ней сглючил, и выпускать Галадриэль с таким электронным голосом.. Нет уж, увольте) Кому интересно - тык. Новая - Песня Арвен (на стихи Этери_). Обновлённые - Мерлин и Прощание хранителей. Правда, в Мерлине я немного слажала на проигрыше, но зато голос более удобоваримый. А то я послушала декабрьские записи - поужасалась. Так что будем и остальное переписывать на досуге.)
Cамое страшное не то, что мы теперь взрослые, а то, что теперь взрослые – это мы.
Выговариваю Хане за небрежное отношение к вещам. Он: - да, мама, ты права. Я должен исправить это, и я обещаю тебе стараться исправиться.
На Сефу воспитательница жалуется, что он не слушается и поводит плечиком "не хаччу!". Выговариваю, Сеф: - Я хочу хорошо себя вести, это йецер а-ра (плохое начало в человеке) мне мешает. Он просто сильный, а йецер а-тов (хорошее начало) слабый. Решаем по приходу домой кормить хорошее начало, чтоб стало сильным и победило плохое. - Я буду очень стараться не слушать йецер а-ра!
Ханя собрал 10 билетиков, которые выдаются в школе за хорошее поведение. За десять билетиков можно выбрать себе приз. Рассуждает: - теперь я могу выбрать себе приз. Но при этом я постараюсь не радоваться. Потому что в поучении отцов написано, что надо учить Тору и хорошо себя вести не для того, чтоб получить награду. Если я буду радоваться призу, получится, что я себя хорошо вел ради награды.
Cамое страшное не то, что мы теперь взрослые, а то, что теперь взрослые – это мы.
Звоню ей сегодня, реву. С директрисой поругалась, она на меня два дня подряд орет. Слегка по поводу, слегка совершенно не в тему. Ну и от того, что по поводу, мне стало фигово очень. Из школы на будущий год я все время думала уходить, а теперь, возможно, меня моя директриса уйдет. Обидно, стыдно и т.д. Мучаюсь угрызениями совести по поводу того, что сделала плохо. МОя инспекторша: - давай встретимся в кафе, посидим, поговорим! где тебе удобно, я приеду! Вот бы всем такое начальство.
Cамое страшное не то, что мы теперь взрослые, а то, что теперь взрослые – это мы.
1. А не ревновал ил Дарси к Фицуильяму?
2. В фильме абсолютно непонятно, за что Уикхему мстить Дарси. Тот его не любил, но дал денег и вроде ничего плохого не сделал. Почему Дарси пишет про месть? вот что значит выкидывать куски из книги!
3. Экономка говорит, что Дарси приедет сегодня, и потому Элизабет сильно в шоке, когда его увидела, и говорит, что сегодня его не ждали.
4. Гардинеры бросаются намеками на отношения Лиззи с Дарси еще до того, как могли предположить, что между ними что-то есть.
А, и да. Я езе не плевалась ядом по поводу "Эммы" с Г. Пелтроу. Но я обязательно это сделаю!
Cамое страшное не то, что мы теперь взрослые, а то, что теперь взрослые – это мы.
я многим не ответила, у меня полный цейтнот - в мыслях, снах, учебе и работе. Каждый день снятся педсоветы. Страшно. Надо писать диплом, причем срочно.